2013年度“影响教师的100本书”之TOP10评选揭晓（上）

阅读，从选择一本好书开始。由中国教师报、中国教育新闻网联合主办，人民教育出版社协办的2013年度“影响教师的100本书”评选活动，从教师的需要出发，通过教师、专家和编辑的参与，认真遴选近两年出版的新书，评选出2013年度“影响教师的100本书”，其中的“TOP10”也于近日新鲜出炉。

我们期待，广大教师能够在阅读本次所评选出的优秀图书中，追寻教育的核心价值，发现教育的真谛，持续提升职业素养和专业能力。

12月3日，经济合作与发展组织（OECD）全球同步发布2012国际学生评估项目（PISA）测评结果，上海蝉联阅读、数学和科学素养三项冠军。这一结果引发了国内外教育界与媒体的热议，而类似的事件3年前也发生过。2009年，上海首次参加PISA测评，在65个国家（地区）中取得了三项第一。

《PISA测评的理论和实践》由PISA上海项目组秘书长陆璟撰写,介绍了PISA的研究目的，问卷设计框架，测试工具的开发和翻译，抽样、现场实施和评卷，以及上海PISA2009的主要结果对我国教育质量监测、课程和评价改革的启示等内容。

由于教育质量评价是专业性较强的研究领域，为了能够让更多的读者了解PISA测评的思想和方法，作者用简明的语言准确地表述PISA的技术要求，并用较为通俗的语言介绍上海的实施方法和结果，使读者能够从整体上了解PISA从设计到实施到结果报告的全过程。所以，本书不仅适合教育研究者、教育行政领导，也适合普通校长和教师阅读。

上海在PISA2009和PISA2012测评中，两度夺得全球第一，在国内外引发了各方人士的肯定与赞扬、批评与质疑。我将其分为6种观点：一是为上海学生的成绩和上海的教育感到骄傲。二是质疑样本的可靠性。三是认为考试主要反映了知识教育的结果，上海学生成绩好是因为应试能力强。四是觉得上海学生课业负担重，成绩好的背后代价很大。五是认为这是精英教育的结果。六是认为PISA测评本身有其局限性，不必过度解释。

在这种情况下，如果我们能客观、理性地看待PISA测评及其结果，比夺得全球第一会更有意义。读懂了PISA，至少我们可以理解，上海的胜利不是错位竞争的结果，抽样和样本代表性能够经得起考验；可以明白，PISA测评并不等同于知识性的考试，上海的学生并不是书呆子，而上海的胜利也是政府多年来大力推动教育均衡的良性回报。

书中，我跨出PISA测评本身，解释了PISA对于中国基础教育的意义，分析了其对我国基础教育质量监测、课程和评价改革的启示等。相信无论是教育工作者还是家长，阅读本书后都会大有收获。（作者陆璟）

教师会有什么样的幸福与趣味？他们是怎样获得勇气和智慧的？特级教师吴非对教师同行说：“我们也许不重要，但我们的工作关涉人未来的幸福，所以特别重要。”而本书正是描述几十位教师身上发生的真实故事。故事以叙述为主，注重还原现场和情境。虽然不是吴非自己的故事，但故事里的点滴真情和教育理念都是他想要传达的。这些故事就像一盏一盏的灯，以小见大、深入浅出，提炼出美丽隽永的教书育人精神、教育教学常识和教师职业道理，展现了一线教师的思考与智慧。

酝酿这本书的时间很长，但不是因为作者难觅，作者都是自然出现的——一想到应当出版这样一本书，那些和我一样的教师便像路灯似地，一个接一个地浮现在脑海。

我们有共同的梦想，因为我们都看到了教育的艰难和美丽。曾几何时，老师们信任我，告诉我他们的故事，让我成为了一个幸福的倾听者。

多年后，我找到曾讲故事给我的教师，请他们把当年感动了我的故事写出来，于是便有了这本书。让我感到愉快的是，很多教师读完这本书后都表示有过相同的经历和感受。于是，我面前又多了无数盏亮着的灯。同行的相同经历和感受让老师们肯定自己正在做的事情，而今日所做的一切会让未来变得更美好。

我总觉得，中国教育需要一次文化启蒙，否则教师将长久地陷在希望渺茫的重复劳动中。谁来启蒙？当然是教师自己。只有自我启蒙，才能斫出生路，才会在行走中坚忍、勇敢。但是，有人认为，这需要对教师进行各种培训、测评和检查。事实上，没有一位优秀教师是培训出来的。真正优秀的教师，无一不是靠自觉学习和年复一年的教学实践中成长起来的。

阅读是教师自觉学习的主要途径，那些有阅读习惯的教师，知道寻找什么样的书，知道如何在苦痛中思考。他们不需要别人居高临下地指手画脚，只要看他们是怎样做的，看他们的课堂上发生了什么故事，就会知道真正有用的教育学理念始终形成于课堂。

教师有勇气改变自己、自我启蒙，才不会因为教育存在很多问题而放弃努力，教育的含义也会因此而丰富。远离名利场，不等、不靠，自己创造，静悄悄地去做，像一盏灯，虽然无声无息，却能发光发热。一旦教师成为自觉的阅读者和写作者，他必然会成为能够发出光芒的思想者。这很可能就是中国教育的曙光。我常常想，如果教师心中充满光明，他将会成为怎样的一盏灯呢？在学生的未来生活中，会不会也拥有这样的光明？

课堂，从讲坛变成了论坛；学习，从碎片化变更为整体化；教育，从记知识变成了做事情；教师，从讲师变成了导师；心智培养和公共精神培养成为教育的核心目标……就这样，基础教育改革中让人们纠结不已的无数困局迎刃而解：当教育已不再是教知识而是教学习；当信息技术成为改变教育模式而不是强化教学的推动力量；当学生的权利意识、尊严意识、幸福意识开始觉醒；当校长、局长都开始致力于新教育模式的制度保障……中国基础教育改革的目标、愿景和路线以一幅前所未有的清晰面貌呈现在我们眼前。作者以深厚的学养、深刻的思考、多年来指导一线教育改革的实践经验，令人信服地为我们构建了一个基础教育的新模式。

这本书能受到教师的认可，让我深感欣慰。但是，我最想得到的是校长的认可。因为在这场教育变革中，起决定性作用的只有一个人——校长。

现在，世界各国的教育同行们都在做一件事：为21世纪或者更远的未来，构筑新的教育范式、教育框架、教育秩序。我认为，每位校长都应该积极参与到这场改革中来，因为校长在尽享荣誉和地位的同时，还应该静听天职和良知呼唤。

好在我们有一大批的校长，他们无愧于自己的良知和时代赋予的职责。过去30多年里，在重建教育模式的伟大事业中做出最重要贡献的，是一批有信念、有责任、有胆识、有智慧的校长。

美国经济学家罗纳德·科斯认为，中国的经济转型得益于两种力量，即政府引导和草根改革。他断言：“如果看不到中国改革的二元结构，我们就很难理解我们时代最伟大的故事。”教育何尝不是这样。

社会进步大体有两种方式，一是自上而下，所谓顶层设计。二是自下而上，所谓基层创新。邓小平说得更形象——摸着石头过河。毫无疑问，教育模式的重建属于第二类。所以，校长不要依靠顶层设计，不要只相信权威，也不要再找高考不改的借口。且看古今中外的教育发展史中的一次次改革，哪一次不是源于一所所学校、一个个校长。我深知教师的重要性。但是，涉及到教育结构、秩序、模式的变革，如果校长没想法、没行动，教师又能做些什么？改革文件在不断地下发，教育经费在不断地增加，办学条件在不断地改善，教师学历在不断地提高。然而，如果发生在教室里的行为百年不变，其他一切的努力又有何意义？

《我是一支爱写作的铅笔》是美国纽约皇后区教师山姆·史沃普带领来自21个国家、说11种语言的孩子们开展创意写作的真实记录。在中国出版后，书中的案例在无数课堂和家庭生活中被重新演绎。一本好书就像一粒种子，可以开花、结果。这本书让我们看到了一粒种子如何生根发芽、开花结果的。

书中，读者可以看到作者对学生的尊重、对教育终极意义的思考，以及作为个体所做的努力。这为正在思考如何让孩子真实地用文字表达自我的中国教育，提供了一条可实现的实践路径。我们欣喜地看到，已经有越来越多的人加入了创意写作的队伍。

山姆·史沃普说：“即使在管理最为苛刻的学校，教师也可以每天挤出10分钟，传授一样自己最喜欢的事情……对于学生而言，也许就是这10分钟，他们就体验到了比长时间的练习和记忆更强烈的教育感受。对教师而言，这10分钟也将使教师变得更加幸福。”

我们推荐教师阅读《我是一支爱写作的铅笔》，想借此向所有相信个人努力可以改变现实的实践者致敬，向因为学生寻找到真实表达而幸福的教师致敬。

一本关于发生在纽约的教学经验的书可以获得中国教师的青睐，让我很惊讶，同时也感觉非常荣幸——我的创意写作课程可以激发地球另一边的学生的想象力。想到这些，我心潮澎湃。

我知道，以应试教育而著称的中国，已经认识到高风险考试会扼杀学生的创造性才能。然而，一向倡导革新与创造的美国，却正在强加给学生越来越多的考试，这令深知创意教学宝贵的美国教师无比沮丧。某天，我收到了一封温暖人心的邮件。发信人是我过去的一名学生，她现在也成为了一名教师，也是《我是一支爱写作的铅笔》书中的人物之一。她在信中告诉我，她现在才意识到我当年开设创意写作课是多么不容易。当时还是孩子的她，并没有觉得写作课有什么了不起。但是，她现在想让我知道“它起作用了”，因为当年的创意写作课让她开始用不同的视角看世界。对此，她心怀感激。这不仅对我意义重大，同时也证明老师们不是在孤军奋战。

教育是一项薪火相传的事业，每位教师都在传递前辈点燃的火炬，假如没有教师对我的谆谆教导，假如我没有阅读其他教育书籍，也就不会今天的这本书。（作者山姆·史沃普）

美国哥伦比亚大学心理学博士沙法丽·萨巴瑞，将东方正念思想与西方心理学理论有机地融为一体，开创性地提出了“父母与孩子相爱互助、共同成长”的教育理念，并通过这本书给出了清晰、丰富的阐释。

本书从心理学角度深刻探讨了父母自身问题与孩子成长的关系，指出孩子身上的问题往往是父母自身问题的折射。作者用智慧、平和、真诚的态度，科学、专业的知识，引领父母回归内心，摆脱成长过程中的精神创伤，发现被遮蔽与压抑的真实自我。

在养育孩子的神圣旅程中，萨巴瑞为读者提供了一张详尽的地图，带领读者穿越情感与精神的复杂地貌。其深刻的教养之道不仅将孩子身体、思维、心灵的培养融为一体，也让为人父母者得到充分的成长和享受。

作者认为，如果父母勇于摆脱过往的精神创伤，就能发现被遮蔽与压抑的真实自我，并与孩子形成深层次的情感纽带；如果父母能够放弃虚荣心、自负感、控制欲，尊重孩子的天性，接纳孩子的本真，就能与孩子建立起亲密、和谐的关系；如果父母愿意敞开胸怀，在实践中学习，在与孩子的互动中找寻答案，就能与孩子一起获得进步与拓展；如果父母勇于将自己投入一种完整的、充满觉醒意识的亲子关系中，就能在孩子成长的过程中真正给予他们帮助，避免“爱孩子却常常伤害他们”的情况发生。

我们相信，由这样的父母抚养长大的孩子，不仅能获得发自内心的愉悦，还能发现宇宙的丰富多彩，并怀着好奇、兴奋与敬畏之心面对挑战。甚至当他们成为父母，也会教导自己的孩子如何生活得快乐与满足。

本书不仅为父母提供了一套行之有效的教养策略，更为读者呈现了一种意义深远的人生哲学：父母唯有安顿好自己的身心，才能帮助孩子成长为一个健全的人。

能与这本书相遇是我们的幸运，而策划、编辑这本书的过程无异于一场充满启迪与感动的发现之旅。书中，莎芭瑞以对生命和爱的深刻理解与温暖信念，探索出一条美好的路径，让父母与孩子共同获得滋养与成长。

在我们并不习惯深度探究心灵成长与自身种种关系的文化中，在教育问题深深困扰众多家庭的今天，这样的他山之石或许可以让我们收获颇丰。在教养孩子的过程中，无论多么富有理智与自省精神的人，都难免会有焦虑无奈的时刻。我衷心地希望，《父母的觉醒》一书中文版的出版，能够为父母卸下一些包袱、打破一些迷思、带去一些启发，帮助父母与孩子彼此促进，共同成长。（策划编辑苏元）